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| 本文作者： 少年創(chuàng)學(xué)院 | 2015-11-17 14:43 |
“初中開放性科學(xué)實踐活動”項目由北京市教委發(fā)起，通過挖掘、整合高等院校、科研院所、科普場館、社會團隊等單位的各類資源，以科學(xué)探究為課程開發(fā)實施的重心環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過獨立探索或團隊合作，提升其創(chuàng)新精神和實踐能力。
少年創(chuàng)學(xué)院從今年7月份提交材料到8月份通過初級審核再到9月份申報成功，最終成功入選北京市首批資源單位。
自主選課，迎來第一批學(xué)員
社會各資源單位把優(yōu)秀課程上傳到網(wǎng)上平臺，學(xué)生在平臺上按照自己的興趣來選擇課程。今天，第一批通過自主選課的學(xué)員來到少年創(chuàng)學(xué)院，進行“魔盒制造”課程的學(xué)習(xí)。
魔盒課程主要是讓學(xué)生通過電路模板進行電子類作品的創(chuàng)作，同時，通過電路模板與圖形方式和字符方式的開發(fā)環(huán)境相配合，也能滿足學(xué)生對單片機或者智能控制類課程的學(xué)習(xí)需求。
因為課堂上要用到圖形化編程軟件，所以沒帶電腦的同學(xué)需要跟有電腦的同學(xué)湊在一起。雖然大家來自不同的中學(xué)，但都年級相同年齡相仿，同學(xué)們很快的自行組合一起進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課堂上：大家“tuo”好了嗎
本節(jié)課程的內(nèi)容是“點亮小燈”，同學(xué)們要學(xué)會基礎(chǔ)的編程語言，通過指令輸出到控制板來控制小燈。在開始的圖形化編程學(xué)習(xí)中，老師顧及所有同學(xué)的接受程度，會時不時地詢問“大家拖好了嗎”來決定內(nèi)容是否可以繼續(xù)進行。
同學(xué)們需要把指令拖拽到初始化或主循環(huán)中，完成后點擊編譯按鈕，當(dāng)下方窗口出現(xiàn)“succeed”則成功，反之出現(xiàn)“failed”則失敗。
成功開啟一盞小燈
開始進行控制兩個小燈
同學(xué)們自己嘗試點亮三個小燈
大家在老師的指點下，和小伙伴們順利完成點亮小燈的任務(wù)，但這種點亮只能由電腦里的編程軟件來控制，總不能為了點亮一個小燈而總是帶著一臺電腦吧。所以，老師提出了如何用按鈕來實現(xiàn)控制小燈的問題，這對剛熟悉電路原理和編程的同學(xué)們來講是一個不小的挑戰(zhàn)。
同學(xué)們開始反復(fù)的試驗
試了幾種方法都沒能實現(xiàn)控制小燈
這邊的同學(xué)也貌似陷入僵局
最后，老師小小的指點迷津，眾人茅塞頓開。編程中給出一個按鈕一個命令，兩個按鈕就可以分別接收“開”和“關(guān)”的命令，然后就可以控制小燈啦。
同學(xué)們也紛紛舉一反三，上圖為兩個學(xué)生用按鈕控制顯示器的數(shù)值
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)會基本電路原理和基本的編程知識，在此基礎(chǔ)上，大家可以自主擴展到兩個或三個模塊控制的使用。在兩個小時的課堂上，三分之二的時間是由學(xué)生自己動手操作和創(chuàng)意嘗試，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新動手能力，并開拓他們的想象力。
一張任務(wù)單連接校內(nèi)和校外
在開課前，每個學(xué)生都會領(lǐng)到一份正反兩面的任務(wù)單，在下課結(jié)束前填寫完相應(yīng)內(nèi)容并交于少年創(chuàng)學(xué)院老師，老師拍照后將圖片上傳到平臺上，以供學(xué)校老師做期中/末成績考核依據(jù)。雖然老師看不到自己學(xué)生在校外課堂的表現(xiàn)，但可以從任務(wù)單中一窺全局。
某位同學(xué)的任務(wù)單A面書寫內(nèi)容
小結(jié)
少年創(chuàng)學(xué)院愿與社會各界力量形成教育改革與發(fā)展統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同構(gòu)建無邊界、跨學(xué)科的開放性學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，為全市乃至全國中小學(xué)生提供更多優(yōu)秀的實踐和學(xué)習(xí)資源。
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