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| 本文作者： 柏蓉 | 2016-05-25 10:15 |
House of Languages的截圖
在教育學界，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育。而在現實中，教育者通常需要面對一群不愛學習、沒興趣的學生。如何令孩子們增加興趣，更高效完成教學任務成為教育界一個頭痛的問題。于是，從文字到視聽媒體，再到多媒體，人們不斷地讓信息變得豐富起來，試圖讓孩子們減少死記硬背的學習過程。
在尋覓中，人們發現VR是一種具有沉浸感的媒介。為此，教育領域一部分人高舉VR旗幟，呼吁教育革命的到來。無可否認，VR教育確實是人們心目中未來可期的領域。不僅僅是科技大佬的態度觀點，就連街頭巷尾也對VR教育充滿期待。
在2014年圣地阿哥舉行的ASU-GSV教育科技峰會上，比爾蓋茨表示，他正與蓋茨基金會合作制作VR內容，“學校是激發孩子創造力的地方。 如果VR可以激發到孩子，那么這項技術就很有價值?！睙o獨有偶，HTC Vive中國區總經理汪叢青在接受采訪的時候也表示，VR長期最看好教育。
“一個顯而易見的事實是，如果你讓家長用6000多塊錢給孩子買一臺游戲機，很多人可能不愿意。”他說，“但如果你說，你花這些錢，你的孩子就可以進入到全世界最好的學校，讓最好的老師上課，我想家長們會更愿意吧?！?br/>
與此同時，民間對于VR教育的期待也很開脫。不少網友表示，非常看好VR在教育培訓領域的應用市場。比如一個害怕在大眾面前演講的人可以不斷在VR模擬出萬人演講大會的場景中練習演講，從而獲得演講技能和自信。再比如，人們不再需要死記硬背各種歷史事件，直接穿越過去然后親歷一遍，這種想想都有些小激動。
樂視全景教育截圖
正如很多人設想得那樣，VR本身擁有跨越時間和空間的特質，還能讓人突破資源和能力的限制（比如普通人可以體會宇航員在太空的生活），甚至還有擁有更強大的與虛擬元素互動的能力，可以實現VR訓練基地、VR實驗室，甚至VR大學等。
但在實際情況中， 國內公司企業對VR教育的落地，似乎沒有那么赤誠。
2015年12月23日，樂視在“豈止一個視界”的新品發布會上表示，該公司旗下的樂視教育與新東方合作，推出VR英語課堂，比如VR口語課堂，學員只需戴上VR頭盔，就能身臨其境學習英語?，F在距離樂視的發布會已經有5個月了，但小編在樂視視頻APP中只是找到四個全景課堂，一個是口語課全景視頻，一個是小學乘法輔導班全景視頻，剩下兩個是字母動畫學習。看完之后你會發覺，這些明明可以通過視頻很好地實現，為什么要用VR來實現？與此同時，絲毫不見新東方的蹤跡。
除了樂視，還有造紙印刷的安妮股份宣布開發兒童VR教育產品，但具體細節不詳；邢帥教育表示推出基于Cardboard的在線教育視頻，解決學員沒有電腦的問題；廈門創壹打造了全球最大的虛擬現實三維互動在線教育云平臺，與VR似乎沒有關系；百度計劃明年在貧困山區的學校設立VR教室，具體細節不詳；網龍想要打造一個教育生態系統，自身專注于平臺建設和內容開發，硬件主要依靠第三方……
目前，VR尚未爆發，VR教育也處于早期階段，眾人試水也是一種能夠理解的行為。
當然，市面也還有一些小的創業公司探索VR教育。在VR圈里比較活躍的是巧克互動，一個把英語作為VR教育切入點的內容團隊。此外，還有一些針對兒童設計的頭盔，比如映墨的兒童VR。不過，映墨針對兒童開發的VR頭盔傾向娛樂。
映墨針對兒童的頭盔：兒童VR
但站在這個時間點上，我們更加想知道，VR教育目前正確的姿勢應該是什么。
巧克互動的聯合創始人吳依松告訴雷鋒網，市面上一些機構把課堂視頻VR化是一種錯誤的做法，因為這會分散學生的注意力?！澳惆哑矫鎴D片立體化，有意義，比如把心臟結構圖做成立體的效果，但單純視頻用VR來呈現，那就沒意思了，學生容易走神?！痹谒磥?，VR教育應該發揮VR的特性——仿真和交互，并利用這些特點增加學生的興趣，集中他們注意力。
巧克互動目前有兩種產品，均采用3D動畫制作軟件瑪雅打造。一個是針對C端的英語場景對話：利用VR模擬出各種真實場景，讓用戶在其中扮演角色進行對話練習。第二個是針對B端的師生實時互動方案，即老師和學生通過VR共同進入虛擬場景中進行“實地”教學活動。前者解決英語練習的場景問題，后者解決課堂教學素材問題。
對于師生實時互動方案，吳依松描述道：在40分鐘的課堂中，前二十分鐘是老師帶著學生認識拼寫單詞，比如蝴蝶、蜜蜂。后面這二十分鐘，老師可以通過VR和學生互動，比如讓學生在VR場景中找到蜜蜂的單詞，又或者通過VR，老師帶著學生到海底探險?！拔覀儾粫寣W生整堂課都戴著VR頭盔，那是不現實的”，他繼續說：“VR是教學過程中一個工具。”
但如何利用好這個工具，又是另一碼事。
除了面對VR設備的問題比如頭盔對不同年齡孩子的適合度，這里還涉及到課程開發。吳依松說，一個好的教學內容需要考慮IP、劇本設計、與教材的緊密結合程度。簡單一點說，這需要VR教育內容開發團隊需要具備教材編制能力。這看上去是一件簡單的事，但也是一個不簡單的事情。簡單的是，每個人都可以編出來，不簡單的是能不能“押中考題”。尤其像巧克互動的商業模式是把方案推向公立學校的教室中。
教育領域一般認為，如果要用VR來呈現，應該是那些具有可視化特點的學科，比如天文、化學、生物、歷史、地理、語言學等，而那些抽象的學科，比如哲學、數學、邏輯學這些就不適合VR。
除了學科，VR教育是否同樣存在“適合哪些年齡階段的人”呢？顯然，高三的孩子才沒有閑情雅致利用VR提高學習興趣。對于這一點，吳依松直言表示不知道?！案鶕说恼J知規律開發內容，具體哪個年齡適合VR教育，我也不知道“，他說。
不過，他指出，VR教育的發展路線將沿續目前的教育機構的路線，比如新東方這種有老師帶領著學生學習的模式。他十分反對用平臺的思路來做VR教育。吳依松說的“平臺思路”是把教育產品看成游戲那樣，通過一個平臺來下載。舉一個例子，國外有一款幫助用戶學習外語的VR應用《House of Languages》。人們可以通過Gear VR的內容平臺進行下載。對于VR教育應該通過機構還是平臺來發展，小編保留觀點。
事實上，VR教育會在哪個學科走得最快，什么時候能繁榮起來，吳依松也很率直地表示不知道。甚至，VR教育是否具有更好的教學效果，學生是不是能學到更多，他也沒有答案?！癡R教育還在實踐，效果有多好，能不能減少學生的學習負擔，我們不能現在給出一個答案。但我們相信，VR教育一定能夠增加他們的興趣。”
顯然，正在探索的巧克互動也沒有想到一條行之有效的方式來實現VR教育。但在他們看來，VR時下可以作為一個工具融入學生的學習過程中。
至此，我們看到一個貌似泛濫，但急需更多人共同摸索的VR教育。與此同時，這個領域也沒有巨頭進入，推動行業發展。由此，VR教育究竟是一條怎樣的道路，我們難以得到答案。正如新東方在線COO潘欣在采訪中所表達過的一個觀點：
VR對于教育來說還偏早，從互聯網技術發展來看，任何新技術的應用都是先娛樂后教育，娛樂的場景目前還沒跑通，教育可能需要更長的周期。
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